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<p>今年进入大学的新生将走上一条需要大量情感和金融投资的道路</p><p>他们所期望的回报不仅仅是经验或入门级技能和知识,还有更好的未来的机会</p><p>他们自己和他们的家人但澳大利亚教育研究委员会(ACER)最近的一份报告显示,我们的大学未能提供学生要求的高等教育经验,特别是在提供能够使他们从事职业生涯的专业能力方面</p><p> 2012年澳大利亚学生参与调查(AUSSE)显示,晚年只有37%的学生认为他们的经历对他们与工作相关的知识和技能的发展起了很大作用</p><p>只有27%的学生认为他们的学习使他们能够有效地工作和其他人只有24%的人认为他们的学习对他们解决复杂的现实世界的能力起了很大的作用问题2012年研究生课程体验调查的一些结果同样存在问题几乎有一半的学士毕业生认为大学工作人员似乎更感兴趣的是测试他们所记忆的内容而不是他们所理解的内容换句话说,我们正在给学生们提供“匝道”当谈到他们的就业前景时,我们可能不会把他们推得很远我们需要做得比教学生记住信息更好,如果我们要给他们最好的成功机会大学都很清楚这里要完成的工作,对本科学位的顶点学习经验的兴趣越来越浓厚虽然有可能有多种类型的capstones变异,但它们被广泛定义为最后一年的学习经历,要求学生综合学到的知识和技能</p><p>留下了很多范围,以提供更多相同设计不佳的capstones试图测试所有已知的知识在课程中提供,或微观管理任务,使学生不做任何实质性的决定,并陷入锁步过程这两种方法,其中有许多澳大利亚高等教育的例子,只是确认学生的依赖我们并没有提供学生需要的经验另一方面,精心设计的capstones共享一个共同的学习活动工具箱,涉及相关性,复杂性和独立性他们要求学生处理复杂的情况,就像他们在工业或研究中一样在挑战和计划如何解决它;弄清楚他们不知道什么,怎么做;设定时间表并与他人合作;通过修复它们来解决出错的问题很好的例子包括诸如维多利亚大学艺术学院的毕业设计这些学生来自不同学科的学生选择一个问题或问题,然后定义并完成一个扩展技能和知识的深入项目他们在整个学位课程中学到了一些学生与社区团体一起工作,其他学生则通过对问题的认识和研究为基础的项目工作</p><p>在整个过程中,他们必须进行谈判和决策,并对他们的学习以及与他人合作的道德层面在教育中,这些不是新概念它们建立在一个世纪以探究为基础的教育运动和千年基于工作的学习经验的基础上</p><p>这些经验构建了能够产生重大影响的能力:对挑战的智能反应,创造力,责任感和韧性当然,所有这些事情也可以在任何积极的学习中发生任何层面的经验渐进式学校教育都遵循这些原则Capstones是不同的,因为它们建立在一定程度上获得的高水平知识和技能上他们可以严格测试学生是否可以整合和管理他们获得的所有技能,知识和能力,他们是否可以在上下文中这样做伟大的capstones可以带动学生的渴望,因此,保留最后一年的激动人心的挑战可以是学生期待的东西 - 并且争取留下来 - 特别是如果它给他们一个跳板对于他们实事求是的抱负(或者玩世不恭,取决于你的观点),伟大的骗子对毕业生满意度几乎立即产生影响 学生最近的经历对他们对所有学位是否值得做的看法产生了重大影响,证明了他们在课程和毕业后之间架起了一座桥梁他们也为毕业生提供了具体的例子</p><p>可以独立实现,可以向未来的雇主展示大学面临的挑战是充分利用伟大的骗子提供的机会正确地做到这一点需要时间和金钱,但这比让学生毕业感到失望和成本要低毫无准备如果我们这样做,

作者:奚炙淹